“我們一起從依據、方式、價值、標準等方面，來分析法治思維與人治思維區別。”近日，一場特別的“集體備課會”在湖北科技職業學院舉行。來自武昌區大東門小學、武漢經濟技術開發區第一初級中學、武漢市第十一中學、江漢大學的思政教師“同研一節思政課”，圍繞“法治教育”進行說課展示、現場交流。

不同學段的老師，為什么要在一起備課？今年5月，武漢市成立了首批3個大中小學思政課一體化共同體，華中科技大學、華中師范大學、江漢大學三所高校“牽手”一批中小學校開展改革試驗，共同推動思政課建設內涵式發展。

武漢市教育局黨委負責人介紹，從小學到初中、高中，再到大學，青少年的世界觀、人生觀和價值觀是在前后相繼、一體貫通中定型的。推動大中小學思政課一體化建設，著力解決大中小學思政課的學段脫節、重復問題，讓每個學段都有“責任田”，每位教師都有“一段渠”。

作為三所牽頭高校之一，主題教育開展以來，江漢大學以專家走訪和訪談等形式到武漢大學、華中師范大學、湖北大學和武漢市教育局開展調研，還以座談交流和書面調研等方式對武漢紡織大學、武漢市交通學校、武漢市武昌區大東門小學、天門市陸羽高級中學等10余所大中小學的思政課建設開展調研，推動主題教育走深走實。

“調研中，有學生談到了中學里學過的知識在大學里又學一遍的情況。這樣的教學就不是‘螺旋上升’的思政教育。”江漢大學馬克思主義學院副院長陳菲說，通過調研，他們列出了問題清單：不同學段思政教師的交流聯動不足；不同學段思政課教學中，教學目標的層級性不明顯和教學內容的銜接性不充分；教學形式多樣性仍須提升；仍需推進大中小思政課一體化建設的體制機制創新。

為了打破不同學段思政課教學的壁壘，江漢大學組建了備課組，從今年7月開始，每個月進行不同學段的集體備課。這次集體備課的主題“法治教育”，正是從小學到高校的思政課中都會涉及的內容。

參加了這次集體備課，大東門小學教師黃翹楚感嘆，她感受到不同學段對同一個知識點的教學目標、教學手段是不同的。“比如在談到‘法治社會’，我們讓小學生對法治社會有個初步的印象，初中生的學習內容會更具體，比如了解《中華人民共和國未成年人保護法》，高中會更注重思辨性，引導學生加深對法治社會的認可，大學階段會有更多的案例討論，對理論研究更加深入。”黃翹楚說，未來課堂上她將用更豐富的教學手段幫孩子們打好基礎，引導他們循序漸進實現從“感性”到“理性”的上升。

“集體備課中，各學段老師都有不同的收獲。”陳菲介紹，大家感受到，在思政教育的理論學習方面，小學和中學教師要向高校教師取經，而在教學規范性、教學設計完整度方面，高校老師要向中小學教師學習。此外，她認為還應該盡快建立教學資源共享機制，讓經典案例在不同學段教學中產生不同的教學效果，實現思政教育的“步步高、步步升”。“像經開一初的老師講到了一個未成年人打賞主播，家長運用法律手段追回錢款的案例，這個案例非常好，不僅初中階段可以講，大學階段可以用更深層次的理論去挖掘、解讀，經典案例能貫穿學生不同階段的學習，讓孩子在每個階段會有不同的收獲。”

除了開展集體備課，武漢以各項實打實的舉措推動大中小學思政課一體化共同體建設。近日，武漢市首批大中小學思政課一體化共同體“大思政課”實踐教學基地在江漢大學發布，杜公湖濕地公園、張世英書院、橋梁博物館、夏明翰小學、江漢大學校史館、湯湖美術館等20個“大思政課”實踐教學基地將開發現場教學專題，開展實踐教學活動，讓學生通過所見所聞深度感受中國發展。

武漢市教育局黨委負責人表示，大中小學思政課一體化共同體建設重點要在一體化工作機制、培育一體化示范“金課”、形成一體化教研成果、開展數字賦能思政課建設、推進教師隊伍一體化建設、打造一體化教育特色等方面下功夫，推動思政課建設內涵式發展，打造思政課一體化建設的樣板工程。努力為學生健康成長打好人生底色，引導廣大青少年堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

（長江日報記者劉嘉  通訊員鄒永寧  呂洪雁）