江漢大學城鄉規劃專業在人才培養上堅持“以實踐促教學，以項目塑人才，以專業惠地方”的思路，經過十余年的鍛造，建立起了一套“校企合作開展項目、實踐教學貫穿始終、應用為主服務地方”的特色人才培養機制。
近年來，該專業又結合國務院新建立的國土空間規劃體系和學校修訂的“新工科”人才培養方案，重新梳理整合知識體系，打破課程壁壘，重構項目式教學體系，加強課程之間、學科之間的交叉融合，形成更加完善的政校企、產教研深度融合，以項目式教學和專業實踐為特色的綜合性、應用型人才培養體系。
項目式教學打破課程壁壘 讓學生在真題真做中練真兵
走在三廟河畔，木棧道如綢帶蜿蜒河上，兩旁民居白墻彩繪，步步生景，村民游客漫步其中，宛如一幅人與自然和諧共處的美麗畫卷。
4年前，這條位于武漢市新洲舊街的河道及兩岸還是水質混濁、垃圾遍地，磚墻殘損的“龍須溝”。在湖北省政府2020年發布“擦亮小城鎮”行動方案后，通過規劃設計改造，河道舊貌換新顏。
新洲舊街這項文化傳承與生態保護重要節點工程，是江漢大學數字建造與爆破工程學院城鄉規劃系系主任董晶教授與新洲區規劃設計院合作，和武漢市新洲區人民政府舊街街道簽訂的橫向課題。設計改造的是位于舊街花朝大橋與慶福寺之間的三廟河道整體空間，涉及規劃布局、道路建設、景觀建設、生態改造和綠化等多個環節，是一個近乎涵蓋了國土空間規劃項目全周期的工程。
董晶與梅崢嶸、黃俊、陳剛、宋浩等專業教師一起，以該項目需求為導向，根據工程的調研、規劃、建設、現代化治理等一系列實施節點，打通了所涉及的《社會調查研究方法》《城鄉綠地規劃》《鄉村規劃園林與設計》《建筑設計》等近十門專業課程及思政、歷史、園藝等其他專業學科壁壘，讓2018級招收的首批5年制學生直接參與到橫向課題項目的工程實踐里，引導他們在問題導向、自主學習中“真題真做”，將專業知識融會貫通，以培養適應時代需求的規劃設計人才。
參與該工程東岸景觀規劃設計的2023屆畢業生陳琪正是在這個項目中，熟練掌握了城鄉規劃專業多門課程所涉及的從前期實地調研到中期方案設計、匯報溝通調整，再到后期規劃落地的工程全周期所需的知識。已在黃石市陽新縣自然資源和規劃局工作的她，對當時的一切都記憶猶新。
“這是我在大學里做的第一個全周期落地實施工程項目，也是我大三時《鄉村規劃設計》《園林綠地規劃》等多門課程的課程作業。在項目中我熟悉了鄉村規劃和園林景觀設計之間銜接的時間節點和相關要件。尤其是以前我們沒學過水污染治理、清淤以及兩岸綠化所需植物種植的知識，但在這個項目里，我們在做立面空間規劃的同時，還要提升河道水質、治理兩岸生態，甚至要考慮修筑木棧道時，外側泄洪的問題。董老師請來了學校生科院園藝專業的蔡嬋靜老師給我們補了相關的專業課。當時我學的那些知識現在的工作里也全用得上！”
城鄉規劃專業的項目式教學改革不僅有在一個項目里融會多門課程和學科的方式，還有拆分一門課程的不同教學節點去對應同一個項目不同實施階段的。讓學生在項目中以問題為導向，在老師的指導下自主學習探索，深入理解并運用課程教學的知識點去解決實際問題，提升綜合素質和專業能力的。
對于2020級學生何文倩來說，大三時學習的《鄉村規劃原理及設計》不僅是一門課程，也是她第一次真正規劃一個村灣的實際用地布局。2023年，該專業任課老師黃俊、宋浩與武漢市規劃研究院長江新區分院合作，接下了長江新區規劃總平面圖的項目，對該區73個村莊，總面積達308公頃的用地進行規劃設計。“這不是現成的課程設計案例嘛！”兩位老師帶著學生們“真題真做”，48名學生一人完成一個村灣的規劃設計。黃俊和宋浩根據對應的教學環節，將項目拆成了理論知識點、現場調研、方案設計、成果匯報優化4個部分，分別對應14周的課程周期和應該掌握的知識點。在完成基礎理論知識講解后，從第5周起他們就帶著學生到大余灣歷史文化名村參觀調研，調研完成后，黃俊和宋浩用了3周的時間對學生進行方案的設計指導，過程中還邀請了該專業建筑學、城市設計、社會學等不同專業方向的教師對出的設計圖紙進行聯合評圖。最后3周，帶著學生分組至各街道進行初步成果匯報，收集修改意見，對規劃設計進行優化，形成最終成果，完成入庫、評審等相關事宜。
董晶在談及該專業的項目式教學改革時說：“近年來，國家對城鄉規劃也有了新的戰略布局。我們要培養適應時代需求的高質量應用型城鄉規劃專業人才就必須在‘融’字上發力，打破課程壁壘，深化學科交叉融合，用‘最大的原則性+最大的靈活性’探索科教交匯、產教融合的人才培養模式。”
現在，該專業項目式教學改革和產學合作共建課程建設已達13門。其中《服務“國土空間規劃”人才需求的城鄉規劃專業課程體系與教學模式重構》已獲批省級教研課題，《城市建設史與規劃史》獲批省級一流課程，《建筑設計4》獲批校級一流課程，《城鄉規劃專業項目式課程體系再構與“六位一體”教學模式改革》獲得江漢大學第二批本科教育教學優秀案例。城鄉規劃專業的全部課程考核，均采用以學生學習成果為導向的教學評價體系。
實踐教學貫穿始終 讓人才培養“接地氣”
“必須讓學生在參與專業老師和政府、企業合作的橫向課題里、在工程項目實踐中，去真學真做真體會，將知識體系融會貫通、熟練運用，提升專業能力和業務水平。‘要把論文寫在祖國的大地上’！”作為城鄉規劃專業的負責人，董晶對該專業的人才培養方式一直有著清晰的認知和明確的見解。
現在已經是湖北省工業建筑集團有限公司企劃部部長、設計院院長的李毅是2008年參與“社會主義新農村”建設項目的該專業第一批學生。從那年開始直到2024年，城鄉規劃設計專業的老師們帶著大二到大五的一屆屆學生，參與了黃陂、新洲、蔡甸、鐘祥等地近千個村落遷村并點、用地規劃、道路連通、園林景觀、村落風情、生態環境的設計改造。中國鄉村建設經過十余年發展，項目名稱有了新變化，該專業的師生們一直深度參與其中。老師們將教學和科研深耕于城鄉設計規劃工程項目中，“產學研一體化”讓學生們在實踐中歷練，不僅在人才培養上接了“地氣”，也讓專業教學充滿活力和探索性，同時真正服務了地方建設。
城鄉規劃設計，除了鄉村，還有城市。從2018年開始，城鄉規劃專業的老師們帶著一屆屆學生陸續完成了軍運會沌口片區沿街立面整治、黎明社區、向陽社區等多個武漢市內的規劃改造項目。
時隔5年，2015級學生彭定濤對自己2019年參加軍運會沌口片區沿街立面整治提升工程項目仍記憶猶新。
那年江大城鄉規劃專業師生團隊承擔了從升官渡起至南四環線止，總長度16.1公里，包括了金色港灣、綠島花園，寧康路、湘隆時代廣場在內的10個路段，共計441棟建筑的立面圖繪制及建筑立面的修繕和裝飾設計，幾乎涵蓋了軍運會劃定的大部分核心片區。4名專業老師帶著30多名學生分了4個組進行。作為其中一組組長的彭定濤帶著9名組員測量、繪制了金色港灣、奧林花園等7個小區里90余棟房子的立面圖并給出了修繕設計方案，出了整整90張0號的工程圖紙。“收獲很大。一個月畫得圖比一學期都多，繪圖的速度、精度和嚴謹度都有了提高。更為重要的是，作為規劃設計師的思維和眼界有了拓展。做立面設計時我找過很多參考資料，有時為了不同的視覺效果，除了找不同材質貼面試看，還會一次次去現場體驗。有時上午走一圈下午再走一圈，天晴去一次下雨再去一次，就為了感覺不同光線帶給建筑物立面的效果，這是以前做課堂大作業時沒有過的經歷和職業責任感。”參與這樣的大項目也讓彭定濤求職有了明顯優勢。省內第一批擁有建筑甲級資質的大公司，在看過他的履歷后，于當年3月第一次面試時就和他簽了就業協議。
如今的城鄉規劃專業，不僅是湖北省一流本科專業建設點，還建有江漢大學省部級人文社科基地“城市發展與治理現代化研究”實驗和實踐教學平臺。與規劃設計企業建立了12家實習基地，2022年簽訂了教育部供需對接就業育人校企合作項目，進一步提高了畢業生水平、就業質量和就業率。目前，該專業有教學改革項目12項，實踐教學學分占總學分比例44.6%。城鄉規劃專業歷年的學生畢業論文（設計）來源于導師的縱向科研與橫向項目的比例超過了80%。
近年來，專業教師充分響應國家鄉村振興戰略，踐行“共同締造”理念，推動城鄉協調發展，帶領學生積極參與武漢市及周邊鄉村地區一系列服務地方的實踐項目：先后編制了武漢市老舊社區改造實踐、參編《武漢市老舊小區改造技術導則》（2021年11月已頒布實施），新洲區四個鄉鎮國土空間規劃、舊街“美麗宜居新城鎮”規劃、舊街一河兩岸環境整治、汪集街陶咀村村莊一體化建設示范項目、長江新區六指街道村灣規劃、武漢市建設“五個中心”研究等20余項，在優化城鄉發展布局、建設生態宜居的人居環境、服務市民群眾等方面取得良好社會效益效果。2022年，該專業教師團隊榮獲武漢市“英雄城市·先鋒有我”先鋒團隊（爭創鄉村振興先鋒）稱號。
“實踐是最好的老師。讓學生在實際工程中熟悉流程，融會貫通所學各專業課程的知識點，尋找解決問題的方法，提出設計思路；勇于表達觀點，學會與人溝通，鼓勵他們通過項目確定自己感興趣的畢業論文或設計選題，明確未來發展方向，比單純課堂教學與模擬實踐的效果要好得多。我們就是要把‘真題假做’變成‘真題真做’，把實踐環節貫穿教學始終，科教交匯、產教融合，讓人才培養真正接上地氣。”該專業教師黃俊如是說。
思政教育堅信仰 以心塑業創一流
城鄉規劃說到底，是為人和環境服務的。一名合格的城鄉規劃設計師，除了過硬的專業本領，還要有一顆“以人為本”的“共情心”，站在使用者的角度想問題，以期達到開發者的利益、使用者的權益和設計師的專業三者之間的平衡。
董晶說，作為新時代中國的城鄉規劃設計師，在國家發展的城鄉建設進程中，更要有愛國主義情懷和時代青年的責任感。將思政教育融入教學和實踐的各個環節中，讓學生們在實踐中去堅定信仰、明白責任更是作為高校教師必須肩承的使命和應盡的職責。“我們希望培養出‘有信仰、明責任、耐得煩、沉得下、聽得進、想得出’的城鄉規劃設計師。”
為培養學生愛黨愛國的堅定信仰和“以人為本”的“共情心”，以及與人、物、空間、自然“打交道”的綜合素質，也為提升教師隊伍的專業實踐水平和凝聚力，2020年8月，該專業的教師們接下了江漢大學黨員志愿服務對口下沉的龍湖社區架空層改造項目。
這是由7個自然村灣合并而成的村民還建社區，其中的32號樓正對中心廣場和居委會，是50棟還建樓的“樓王”。對社區書記劉凱來說，這棟樓的架空層利用和改造一直是塊心病。700平方米的架空層，人車混流，雜物堆積，既顯眼又有安全隱患。劉凱想把它改造成以志愿服務活動和志愿主題宣傳為主要功能的場所，樓里的居民還想在此基礎上增加停車與休閑文化活動的區域。
2020年中秋節前，劉凱向江大黨委組織部提出了“舊改”意向。但因中秋臨近，給學校規劃設計的時間只有一周。任務交到了數字建造與爆破工程學院黨支部手上。
按慣常的設計時間，這樣的項目僅建模就得一周。還要思考設計方案以及做出分析圖、意向圖等一批圖紙。該專業10名專職老師中有6人參與了這個突擊項目，其中5人是共產黨員。他們帶著15名大二到大四的學生投入了方案設計的工作中。
白天要上課，設計只能在晚上進行。
2017級學生萬國清暑假里剛參加完黎明社區舊改項目的調研工作，收獲了很多專業實踐的經驗，這次在群里看到項目招募學生，馬上報了名。“我承擔的是老年友好型社區的設計部分，但我的經驗不夠，之前沒有考慮到老人體力與行動的不便。最初出的設計圖臺階的尺寸太高了，黃俊老師看到后提出了修改意見，我就把臺階設計得更人性化，還增加了扶手。”
“城鄉規劃設計是需要豐富經驗的，‘共情心’也要在實踐中一點點體會，這得靠學生們在具體的項目設計中逐漸積累。”指導老師黃俊如是說。
董晶和項目組的老師們建了個群，把學生們都拉到群里，利用騰訊會議組織線上討論。不管是晚上6點的吃飯時間還是午夜12點，只要學生們做完設計提交，老師們都會耐心地一次又一次進行輔導和修改。建模的尺寸、色彩，功能分區和布局的合理性，主題的特色制定……學生們就在一次又一次和老師的溝通中，邊學邊改邊思考總結，積累下了實戰經驗，也學到了責任心。
“我很珍惜這些參加項目的機會。”萬國清有時畫圖會畫到晚上兩點寢室熄燈，遇上周末通宵有電，她會畫到早上6點。“一套完整的設計方案原本是我們一個學期的學習計劃，但在這次的項目實踐中只有7天的時間。6名老師帶著我們15個學生啃下了這塊‘硬骨頭’。”萬國清回憶起那段做設計的日子很是自豪。
7天，包括建模、功能圖、分析圖在內的三套不同方案完整交到了龍湖社區書記劉凱的手中。10月底，社區的38位居民代表和11名社區工作人員一起對架空層方案進行投票，選定并通過了其中一套并最終施工完成。
2020年11月，萬國清也通過了黨員預備期的考核，成為了一名中共預備黨員。她說：“學到了經驗，也懂得了責任。”
事實上，“思政教育”和“以心塑業”始終貫穿在城鄉規劃專業的教學和項目實踐中。
“一河兩岸”工程的水上棧道景觀兩側有文化墻，是董晶、黃俊、梅崢嶸帶著學生考察新洲舊街歷史文化，把當地的花朝節、問津書院、白茶文化、楊家山村抗戰烈士故居等等傳統文化、紅色故事、風土人情挖掘梳理，再設計繪制于棧道兩側的廊壁上，作為景觀呈現于游人，并陸續打造完成了舊街紅旅線聯合片區產業規劃、蔡甸區張灣街道四紅村扶貧產業園規劃等項目。
如今，江漢大學城鄉規劃專業繼續秉承“以實踐促教學、以項目塑人才、以專業惠地方”建設思路的同時，結合社會對“城鄉規劃治理”方向的人才需求，進一步強化了城市建設與現代化管理、城市運營、公共策略等專業知識的交叉融合與應用，發揮城鄉規劃學科融文匯理的交叉性和應用型學科的特點，在培養適應時代需求，信仰堅定、基礎扎實、專業技能突出，綜合素質較高，具有較強實踐能力、創新精神和國際視野，為地方經濟建設和社會發展服務的“新工科”高素質應用型專門人才的道路上不斷努力前行。（陳敏英）